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PAD (Plan de Atención a la Diversidad). 

 

La diversidad es una de las riquezas y a la vez uno de los retos de nuestro centro.

Este plan pretende dar respuesta a las distintas necesidades educativas de los alumnos con dificultades de aprendizaje, de altas capacidades y/o que no se adaptan al currículo ordinario. Su fin es conseguir el más alto rendimiento académico posible y su óptima integración escolar y social.

Para conseguir este objetivo tomaremos medidas ordinarias dentro del aula y otras extraordinarias, que implicarán a todo el centro y que requerirán medidas organizativas especiales, aprovechando los recursos disponibles y adaptándolos a las características individuales de los alumnos.

 

1.- ANÁLISIS DE LA REALIDAD ACTUAL DEL CENTRO

El C.E.I.P. Siglo XXI  escolariza a alumnos de Ed. Infantil y Primaria cuyos padres han vivido tradicionalmente en las Rozas y que, independientemente de su procedencia, conforman una realidad socio-cultural de nivel medio.

 

2.- OBJETIVOS

  • Adaptar los contenidos curriculares a las características de los alumnos.
  • Mejorar el rendimiento académico.
  • Optimizar la integración en el medio escolar y social.
  • Respetar los ritmos de aprendizaje de los alumnos.
  • Favorecer el respeto a las diferencias a través de actividades integradoras y que abran los círculos de relación.
  • Utilizar las T.I.C. como recurso didáctico para compensar desigualdades y favorecer la individualización de los aprendizajes.

 

3.- MEDIDAS A APLICAR

 

3.1.- DE CARÁCTER GENERAL

– El E.O.E.P elabora, al principio de cada curso, en colaboración con la Jefatura de Estudios y el profesorado, un plan de trabajo que contempla medidas individuales, planes específicos de actuación para grupos de alumnos y atención a las familias.

– Se aplica el “Plan de Acogida”, elaborado por el claustro de profesores del centro y que constituye un documento en sí mismo, con implicación del equipo directivo, tutores, demás profesores y alumnos. Con ello se persigue:

  • Obtener la información inicial esencial acerca del alumno: procedencia, situación familiar y nivel curricular.
  • Acercar al alumno al nuevo entorno y facilitar su adaptación.
  • Valorar la ubicación inicial en el curso más adecuado a su edad y nivel curricular.
  • Desarrollo del Plan de acción tutorial, recogido en la programación general anual y que implica:
  • Atención y acogida del alumnado nuevo.
  • Valoración de las necesidades del grupo y derivación para su estudio.
  • Coordinación en la toma de  decisiones, seguimiento y evaluación, con el  E.O.E.P. y resto de profesores implicados.
  • Atención personalizada, dentro de las posibilidades del aula, al alumnado con necesidades de refuerzo educativo y a los de alto rendimiento escolar.
  •  Posibles planes específicos que se consideren en favor de la diversidad.

 

3.2.- MEDIDAS ORDINARIAS

– Se utilizarán diferentes estrategias de organización grupal para conseguir fines concretos, como por ejemplo:

  •  Desdobles en áreas instrumentales cuando los niveles de competencia curricular lo aconsejen.
  • Coincidencia de horarios en lengua y/o matemáticas en los ciclos necesarios para que se pueda proceder al  agrupamiento flexible.
  • Desdobles en inglés cuando los niveles sean muy dispares o el grupo muy numeroso.
  • Atención a grupos de profundización.

– Se establecerán criterios en la elaboración de horarios que favorezcan la puesta en marcha del plan:

  •  Permanencia del tutor/tutora en las primeras sesiones con su grupo de alumnos, sobre todo en el primer ciclo, priorizando las áreas instrumentales.
  •  Posibilidad de refuerzo educativo por profesores que incidan en el mismo nivel o ciclo.
  •  Fijación de un calendario de reuniones de coordinación de los profesionales del  PAD.

– Refuerzo educativo para alumnos que presenten algún desfase con respecto a su grupo de referencia. Se realizará habitualmente dentro del aula, pudiéndose llevar a cabo fuera, cuando las circunstancias de aprendizaje así lo requieran y en momentos que no supongan interferencia en áreas integradoras.

– Utilización de la Ed. Artística como elemento integrador (MUS-E).

– Se utilizarán las T.I.C. como instrumento para reforzar aprendizajes y como enriquecimiento para alumnos con altas capacidades.

– Los instrumentos de evaluación se adaptarán a las características de los alumnos e irán desde la observación sistemática a pruebas específicas, valorándose la utilización de los recursos y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

3.3.- MEDIDAS EXTRORDINARIAS DE CARÁCTER INDIVIDUAL

   1.- Enseñanza de Lengua Castellana

Alumnos con desconocimiento total o parcial de la lengua vehicular.

  • Se trabajará en pequeños grupos, atendiendo a la edad y país de procedencia.
  • Serán atendidos por el profesor/a de Ed. Compensatoria.
  • El nº de sesiones semanales se determinará en cada curso escolar en función de las necesidades, nº de alumnos y disponibilidad de horas del profesorado.

 

         2.- Educación Compensatoria

  • Dirigido a alumnos con un nivel de competencia curricular de al menos dos cursos por debajo de su nivel, en desventaja social y/o pertenencia a minorías étnicas que, por situación familiar o social, lo requieran.
  • Atendidos por el profesor/a de compensatoria.
  • La inclusión en el programa se realizará a demanda del tutor/a .
  • La atención se realizará determinando su nivel curricular y estableciendo el tipo de ayuda que precisa en colaboración con la tutora y resto del profesorado.

 

         3.- Alumnos con N.E.E.

  • Alumnos con dictamen NEE, diagnosticados tipo B. La intervención se programará a través de adaptaciones curriculares significativas.
  • Alumnos de carácter transitorio dictaminados como tipo A. Su intervención se realizará estableciendo adaptaciones, no significativas, del currículo ordinario.
  • El apoyo de estos alumnos lo realizarán los profesores de P.T. y A.L. por presentar dificultades concretas que deben ser abordadas por un especialista.
  • La intervención se realizará a propuesta del tutor, que detectará y elevará la demanda al E.O.E.P., según el protocolo establecido, quien después de su estudio valorará el tipo de intervención.
  • Las sesiones se determinarán en función de las necesidades del alumno y la disponibilidad horaria de los profesores implicados, en coordinación con el resto de profesores.
  • El tipo de agrupamiento se valorará en función de las características del alumnado.

 

  4.- Audición y Lenguaje

  •  Dirigido a alumnos con dificultades articulatorias, dislalias, expresión oral…
  • Atendidos por el profesor especialista.
  • El horario de atención semanal se determinará en función de los recursos humanos y de la priorización de los casos.
  • Estimulación del lenguaje a nivel grupal, con carácter general en Ed. Infantil, siempre que la disponibilidad horaria del profesor especialista lo permita.

 

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